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Saturday, 14 December 2013
Thursday, 9 May 2013
Sunday, 21 April 2013
Como tratar a dislexia
Um tema importante para todos os professores
Ainda pouco discutida em nossa sociedade, a
dislexia é um problema que atinge boa parte da população mundial (cerca
de 16%), e muitas vezes é diagnostica quando o portador atinge a fase
adulta.
Ela é caracterizada e percebida através do atraso no nível de aprendizagem das crianças logo nos primeiros anos acadêmicos, o que muitas vezes pode ser um fator desencadeante para os problemas de relacionamento entre um disléxico (termo utilizado para determinar quem possui dislexia) e seus colegas de estudo.
Conheça um pouco mais sobre a dislexia e saiba quais as recomendações dos especialistas quanto ao tratamento desta complicação que poderá trazer sérias consequências na vida de quem possui o referido problema.
SiSter PhotograPher/Flickr
O disléxico apresenta dificuldades na interpretação de letras, números e composições escritas que marcam a vivência escolar. A dislexia não significa “falta de inteligência”, muito pelo contrário. Os portadores deste problema apenas desenvolvem uma barreira natural no entendimento da estrutura textual ou numérica durante os estudos, podendo este indivíduo ser inteligentíssimo em diversas atividades e ações do cotidiano.
O diagnóstico da dislexia é obtido através de uma análise que avaliará a qualidade e a quantidade das atividades motoras desenvolvidas pelo paciente em certo período de tempo. Os especialistas determinam a faixa etária dos sete anos para a realização deste tipo de exame, onde a criança inicia efetivamente seus estudos.
SiSter PhotograPher/Flickr
Além das recomendações dos profissionais, é importante que o portador de dislexia receba atenção especial de seus pais e professores, que necessitarão empregar muita paciência na comunicação e instrução diante deste problema. Os professores, por exemplo, poderão mesclar a maneira de apresentação das matérias escolares, dando preferência para a comunicação oral com seus alunos.
Aos pais, fica a recomendação de oferecer ajuda em todas as dúvidas de seus filhos portadores de dislexia, acompanhando-os na realização de suas atividades acadêmicas e motoras, que poderão melhorar gradativamente com o auxílio e a compreensão de pessoas próximas ao disléxico.
Encarar a dislexia e buscar o tratamento específico é o melhor caminho para quem não deseja se prejudicar com os sintomas deste problema de aprendizado e interpretação dos fatos. Consulte um médico e siga corretamente as recomendações deste profissional em casos de dislexia.
Boa Sorte!
http://comofas.com/como-tratar-a-dislexia/
Ela é caracterizada e percebida através do atraso no nível de aprendizagem das crianças logo nos primeiros anos acadêmicos, o que muitas vezes pode ser um fator desencadeante para os problemas de relacionamento entre um disléxico (termo utilizado para determinar quem possui dislexia) e seus colegas de estudo.
Conheça um pouco mais sobre a dislexia e saiba quais as recomendações dos especialistas quanto ao tratamento desta complicação que poderá trazer sérias consequências na vida de quem possui o referido problema.
SiSter PhotograPher/FlickrDefinição – O que é Dislexia?
A dislexia é entendida como um déficit de ação, motricidade, organização ou aprendizado que pode ser intensificado por distúrbios de memória e atenção na convivência do portador com seus familiares e contatos interpessoais.O disléxico apresenta dificuldades na interpretação de letras, números e composições escritas que marcam a vivência escolar. A dislexia não significa “falta de inteligência”, muito pelo contrário. Os portadores deste problema apenas desenvolvem uma barreira natural no entendimento da estrutura textual ou numérica durante os estudos, podendo este indivíduo ser inteligentíssimo em diversas atividades e ações do cotidiano.
O diagnóstico da dislexia é obtido através de uma análise que avaliará a qualidade e a quantidade das atividades motoras desenvolvidas pelo paciente em certo período de tempo. Os especialistas determinam a faixa etária dos sete anos para a realização deste tipo de exame, onde a criança inicia efetivamente seus estudos.
Sintomas da Dislexia
Os pais e professores são os principais responsáveis por identificar os sintomas da dislexia nas crianças durante seus primeiros anos de vida. As apresentações deste problema de aprendizagem são variáveis, porém a maioria dos disléxicos desenvolve:- Dificuldade ao falar, ler, interpretar as horas, correr, pular corda, dar nós nos sapatos, etc;
- Problemas para soletrar e contar;
- Desenvolvimento de dificuldades em ordenar os dias da semana, do mês ou não elaboração de listas e preenchimento de recados;
- Confusão frequente entre as direções (direita e esquerda);
- Esquecimentos e dificuldades de concentração.
SiSter PhotograPher/FlickrComo tratar a dislexia – Orientações
O melhor método de tratamento da dislexia dá-se através do trabalho clínico, receitado e acompanhado por um médico psiquiátrico, que aplicará exercícios e atividades no desenvolvido de acordo com o quadro atual de cada paciente.Além das recomendações dos profissionais, é importante que o portador de dislexia receba atenção especial de seus pais e professores, que necessitarão empregar muita paciência na comunicação e instrução diante deste problema. Os professores, por exemplo, poderão mesclar a maneira de apresentação das matérias escolares, dando preferência para a comunicação oral com seus alunos.
Aos pais, fica a recomendação de oferecer ajuda em todas as dúvidas de seus filhos portadores de dislexia, acompanhando-os na realização de suas atividades acadêmicas e motoras, que poderão melhorar gradativamente com o auxílio e a compreensão de pessoas próximas ao disléxico.
Encarar a dislexia e buscar o tratamento específico é o melhor caminho para quem não deseja se prejudicar com os sintomas deste problema de aprendizado e interpretação dos fatos. Consulte um médico e siga corretamente as recomendações deste profissional em casos de dislexia.
Boa Sorte!
http://comofas.com/como-tratar-a-dislexia/
To be a teacher
12 Most Important Things Children Want From Their Teachers
But in order to do this, we must carefully consider this question:
What do you think matters most to our children?
For 20 years I have been posing this question to my students. At the beginning of every school year, I would ask my students to give me advice on how to be their best teacher. I asked them to think about the times they felt most successful and to consider what the adults in their lives did to make this success possible.
The classroom would become immediately silent as the students wrote intensely for longer than they had ever written before. Smiles would appear on their faces as they reflected on the happy experiences they were remembering. After reading their responses I would add to my list all the ideas they mentioned.
Surprisingly, many of the responses were the same. Year after year, in every grade level, content area and classroom I was in, regardless of demographics or background, students were saying the same things and had the same message: It’s the small things you do that mean the most. That is what they remembered. That is what mattered.
Here is a list of the 12 Most Important things that came out of these amazing conversations.:
1. Greet me each day
Wish me good morning, and send me off with a “see ya tomorrow.”2. Smile
When you look at me, let me see happiness in your eyes.3. Give me your attention
Sit and talk with me privately; even if only for a second.4. Imagine with me
Help me dream of things I might be able to do; not just the things I need to do now.5. Give me challenging content and assignments
Show me how to handle it. Teach me what to do.6. Ask about me
Inquire about my weekend, the game a played, the places I go. It shows you care about my life.7. Let me have time
Time to let things sink in. Time to think. Time to reflect, process, and play.8. Demand of me
Hold me accountable to high standards. Don’t let me get away with what you know I am capable of doing better.9. Notice Me
Leave special messages in my desk or locker. Just a quick not that says you notice something right.10. Let me ask the questions
Even if they are off topic. It will show that I am thinking about new perspectives, curious, and willing to learn more. Let me have the chance to show what I am wondering about, not just what I know.11. Engage me
I came to you in love with learning, keep me excited, keep me wanting more.12. Trust me
Believe that I can do it. Allow me the chance. I promise to show you I can.These words did not fall on deaf ears. I collected them, honored them, and then promised I would do everything within my power to be the teacher they needed.
What matters to the children in your life? It’s worth a conversation, I promise!
Friday, 5 October 2012
World Teacher's day
Congrats to all of us... I still feel like a teacher, think like a teacher and AM a teacher, though I took a short time to myself. Being a teacher is the best you can be when Ss really want to learn. There's nothing better to see a class motivated and eager to learn. Too bad that lately this kind of class is really hard to find. CONGRATS TO ALL MY FRIENDS WHO ARE STILL TRYING TO MAKE THE DIFFERENCE.
Thursday, 12 April 2012
Inteligencia emocional en la educación
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN
PREGUNTAS MÁS FRECUENTES DE LOS PROFESORES
"¿CÓMO PUEDO MEJORAR LA COMUNICACIÓN CON MIS ALUMNOS?"
1. ¿Qué
es la Inteligencia Emocional?
DESCUBRIENDO UNA NUEVA DIMENSIÓN EN LAS RELACIONES
DESCUBRIENDO UNA NUEVA DIMENSIÓN EN LAS RELACIONES
La Inteligencia Emocional, un término difundido mundialmente por el periodista y escritor Daniel Goleman, es la capacidad de:
1)
Sentir
2)
Entender
3)
Controlar y
4)
Modificar
estados
anímicos
a)
Propios y
b)
Ajenos.
Las habilidades prácticas que se desprenden de la Inteligencia Emocional son cinco, y pueden ser clasificadas en dos áreas:
1)
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de
autoconocimiento)
autoconocimiento)
2)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación)
Al
primer grupo pertenecen tres habilidades:
a)
La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué
estamos sintiendo)
b)
El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico
y su exteriorización).
c)
La capacidad de motivarse y motivar a los demás.
Al segundo grupo pertenecen dos habilidades:
Al segundo grupo pertenecen dos habilidades:
a)
La empatía (entender qué
están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su
perspectiva), y
b)
Las habilidades sociales (habilidades que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia
interpersonal, y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir,
negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en
equipo).
2. ¿De qué manera puedo utilizar la Inteligencia Emocional para ayudar a mis alumnos a estudiar y aprender eficazmente?
LA DIMENSIÓN AFECTIVA DEL APRENDIZAJE
La buena disposición de un niño o un adolescente, en la escuela, depende del más básico de todos los conocimientos, el de CÓMO aprender. En un informe del National Center for Clinical Infant Programs de los EE.UU., del año 1992, se cita una lista de siete ingredientes claves de esta capacidad crucial, todos ellos relacionados con la Inteligencia Emocional:
1.
CONFIANZA. La sensación de controlar y dominar el propio cuerpo, las
sensaciones que se experimentan y la comprensión del mundo; la
sensación del niño de que lo más probable es que no fracase en lo
que se propone, y de que los adultos serán amables.
2.
CURIOSIDAD. La sensación de que descubrir cosas es algo positivo y
conduce al placer.
3.
INTENCIONALIDAD. El deseo y la capacidad de producir un impacto, y de
actuar al respecto con persistencia. Esto está relacionado con una
sensación de competencia, de ser eficaz.
4.
AUTOCONTROL. La capacidad de modular y dominar las propias acciones de
maneras apropiadas a la edad; una sensación de control interno.
5.
RELACIÓN. La capacidad de comprometerse con otros, basada en la
sensación de ser comprendido y de comprender a los demás.
6.
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN. El deseo y la capacidad de intercambiar
verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los demás. Esto está
relacionado con una sensación de confianza en los demás y de placer
en comprometerse con los demás, incluso con los adultos.
7.
COOPERATIVIDAD. La capacidad de equilibrar las propias necesidades con
las de los demás en una actividad grupal.
3. ¿Qué papel juega en el aprendizaje la buena comunicación con sus alumnos?
EDUCAR ES TRANSMITIR CONOCIMIENTOS DE PERSONA A PERSONA
En el proceso educativo, los conocimientos no se trasladan de una máquina a otra, como ocurre en las redes de computación. Se traslada, como es obvio, de una persona a otra persona. Y cada persona es una entidad que tiene un cuerpo y una mente. En esa mente, se producen operaciones intelectuales, pero también hay movimientos emocionales y afectivos. Y éstos contribuyen -o perjudican- a la adquisición de conocimientos.
La comunicación es el acto central de la vida humana, y es el acto central de la educación. Los especialistas de todo el mundo coinciden en que el aprendizaje se da no sólo en una dimensión intelectual, sino también en una emocional, afectiva y de relación.
La actitud de un profesor al comunicar los conocimientos o manejar la disciplina influye -para bien o para mal- en el aprendizaje de sus alumnos.
Es un hecho que hablar de neutralidad psicológica, no deja de ser un bello deseo. Un profesor auténtico, al implicarse de lleno en la actuación pedagógico-educativa, en lo que dice, en lo que hace, en lo que exterioriza mediante el estilo o el proceso de enseñanza que elige, con la mirada que lanza o el gesto que inicia, logra que su mensaje sea interiorizado de modo diferente y en distinto grado, no sólo de acuerdo con el desarrollo psicológico e intelectual, sino también según sean las vivencias emocionales, afectivas y sociales de cada uno de los alumnos.
La Inteligencia Emocional, con cada una de sus habilidades prácticas, ayuda en el proceso de la educación abarcando todos los aspectos de la misma. Pero todo depende del principio de la autenticidad.
Al ser la autenticidad la necesidad más profunda del equilibrio psíquico, deberá ser también la característica dominante de la personalidad de todo profesor. Sólo ella llevará al educador a la aceptación de sí mismo y de los demás, y se convertirá en el fundamento de todo acto relacionante o comunicativo.
Un
profesor así:
· no
se verá precisado a desviarse de sus propios
sentimientos;
sentimientos;
· se
presentará tal cual es;
· será
receptivo;
· no
impondrá a los demás sus sentimientos;
· no
mostrará actitudes defensivas ni prejuicios en
relación con nadie;
relación con nadie;
· ya
no tendrá que hacer esfuerzos para parecer
diferente de lo que es, sino sólo para cambiar y llegar a ser ante todo aquello que puede ser.
diferente de lo que es, sino sólo para cambiar y llegar a ser ante todo aquello que puede ser.
Esta disponibilidad psicológica y afectiva de apertura, sensibilidad y de cambio, conduce al profesor a comprometerse completamente en la situación pedagógica, a entregar su totalidad a aquello que cree, dice, hace y es.
Su pedagogía pasa entonces a convertirse en una experiencia vivida, en una "aventura interior", ya que ésta se va a presentar como un proceso de transformación, cambio y evolución donde se integran todos los aspectos educativos: actuar, reflexionar, relacionarse y crear.
4. ¿Por qué es hoy más difícil que hace unos años promover una disciplina natural y un buen nivel académico en los alumnos?
ALGUNOS DATOS REVELADORES QUE VALE LA PENA CONOCER
Para contestar a esta interesante (e inquietante) pregunta, conviene repasar algunos datos, no por increíbles, menos reales:
PROBLEMAS
PRINCIPALES DE DISCIPLINA DE ACUERDO CON MAESTROS DE ESCUELAS PÚBLICAS
1940 1990
Hablar
fuera de tiempo Abuso de drogas
Goma
de mascar Abuso de alcohol
Hacer
ruido Embarazos
Correr
en los pasillos Suicidio
Deshacer
la fila Violaciones
Infracciones
en el vestir Robos
Tirar
basura Asaltos
(‘INDICE
DE INDICADORES CULTURALES IMPORTANTES’, William Bennett, Simon
& Schuster, 1994).
Por otro lado, una realidad que no desconocen los docentes de ninguna parte del mundo surge del revelador informe Human Developmen Report, de 1998, con toda la crudeza de los números:
Gastos
militares en el mundo U$S 780 billones
Narcóticos
en el mundo U$S 400 billones
Cigarrillos
en Europa U$S 105 billones
Entretenimientos
en Japón U$S 35 billones
Alimentos
para animales domésticos
en
EE.UU. y Europa U$S 17 billones
Salud
básica y nutrición U$S 13 billones
Perfumes
en Europa y los EE.UU. U$S 12 billones
Servicios
de reproducción para mujeres U$S 12 billones
Helados
en Europa U$S 11 billones
Agua
potable y alcantarillado U$S 9 billones
Cosméticos
en los EE.UU. U$S 8 billones
Educación
básica para toda la población U$S 6 billones
En medio de todo esto, el porcentaje de familias con uno de los padres en casa con los hijos todo el día, ha bajado notablemente, y muchos niños -o adolescentes- pasan horas frente al televisor y la computadora, y minutos compartiendo juegos o charlando con sus padres.
A pesar de vivir en plena era de la información y de estar sumergidos en el mundo de las más avanzadas telecomunicaciones, se experimenta un retroceso -todos los docentes lo saben- de las capacidades de lecto-escritura y comprensión de textos, en niños y adolescentes.
Problemas socio-económicos, dificultades afectivas, falta de horizontes, crisis de valores, fragmentación de la familia y desvalorización de las profesiones vinculadas a la enseñanza básica y universitaria no parecen ser los mejores factores para gozar de una disciplina natural y un buen nivel académico de los alumnos.
5. ¿Cómo despertar el interés y la motivación en la materia que desarrollo?
UNA RECETA SABROSA PARA DESPERTAR EL APETITO ¿Se puede motivar a las personas?
Definitivamente, no. Sólo es posible crear el clima para que se motiven a sí mismas. Ante el ambiente que se le ofrece cada uno decidirá si le interesa: si satisface sus necesidades.
‘NO SE PUEDE OBLIGAR A APRENDER A NADIE’. Así lo sostiene Ginger Black en ‘El Éxito Escolar’ (1990). Sería como forzarlo a comer. Una verdadera violación de su mente. Es el niño, adolescente o adulto quien tiene derecho a decidir lo que va a aprender, y cómo va a hacerlo. Esto equivale tanto a su ELECCIÓN propia, como a su RESPONSABILIDAD por ello.
Por eso motivar es un arte. Podríamos decir que la motivación cubre el espacio que existe entre la capacidad y el aprendizaje. Esto es, si nuestra capacidad es motivada (estimulada) para conseguir un determinado objetivo, se produce el aprendizaje. Sin embargo, si a pesar de poseer capacidad, no recibimos ninguna motivación, bien de nosotros mismos bien de otras personas, lo más probable es que no se consiga nada.
Una de las formas básicas más efectivas para motivar es la expectativa positiva. En los Estados Unidos, un estudio realizado sobre los profesores de escuelas secundarias reveló que, cuando demostraban esperar mucho de sus alumnos, ellos elevaban, por este solo hecho, en 25 puntos sus pruebas de C.I.
Otra de las formas más sólidas de motivar a los estudiantes es por medio del desarrollo personal. Señalando, o apuntando, al desarrollo personal. En psicología, por ejemplo, la llamada “ley de efecto” dice que los estudiantes adquirirán y recordarán las respuestas que conduzcan a la satisfacción después de los efectos o resultados. Una respuesta alabada será retenida por más tiempo que una no apreciada o considerada errónea”.
LA ESCALA DE NECESIDADES DE MASLOW
El psicólogo Abraham Maslow postuló, en los años ‘50, que existen 5 niveles de necesidades humanas, en orden ascendente. Los representó en su famosa ‘Pirámide’. Empleó esta forma geométrica porque la mayoría de la población está motivada por los niveles inferiores, y pocos llegan a satisfacer los más elevados.
¿Cómo motivar al estudiante con los niveles de Maslow?
1.
En la necesidad BÁSICA:
* Ambiente placentero de estudio, colores claros, alegresy ausencia
de ruidos.
* Pequeños
premios materiales sobre los logros.
* Materiales de estudio bien diseñados y presentados (buen
equipamiento de útiles escolares y materiales detrabajo).
2.
En la necesidad de SEGURIDAD:
* Apoyo
afectivo de la familia y la institución educativa.
* Normas
de clasificación, notas y disciplina lógicas y justas.
3.
En la necesidad de PERTENENCIA:
* Buenas relaciones humanas en la familia, el colegio y/o la
universidad.
* Integración
en grupos.
* Intercambio libre, con los compañeros, sobre los temas de cada
materia.
4.
En la necesidad de EGO-STATUS, RECONOCIMIENTO, PODER:
* Refuerzos
sociales de familiares, profesores y pares.
* Calificaciones
justas.
* Permanente
estimulación a través de la meta que se
quiere alcanzar. Justamente
la persistencia es lo que
más nos conduce al éxito. Saber tolerar la frustración de actuar sin
motivación en ciertos momentos, pero con la vista puesta en el éxito final.
Esto ocurre con los atletas, que toleran
entrenamientos aburridos o dolorosos a veces, con el deseo
de superar sus marcas.
5.
En la necesidad de AUTORREALIZACIÓN:
* Tareas interesantes, desafíos para la inventiva y la creatividad.
* Estructuración de las actividades acordes a las inclinaciones personales.
* Uso
combinado de los dos hemisferios cerebrales: elizquierdo
(en los diestros) para razonar, analizar, elderecho
para intuir, captar totalidades, representar con imágenes, metáforas, dramatizar.
Thursday, 23 June 2011
Tuesday, 9 March 2010
Monday, 22 June 2009
ALMADA - Terra de novas oportunidades e... TRABALHOS FANTÁSTICOS
Pois é, os meus formandos começaram a trabalhar no seu primeiro tema de vida e estão a trabalhar muito bem... senão comprovem por vocês mesmos.
Hélder Cotrim
Vassilissa
Regina Nunes
Nelma Costa
Iolanda Oliveira
Natércia Andrade
Paula Sacoto
Ana Januário
Ana Pereira
Isabel Vieira
Hélder CotrimVassilissa
Regina Nunes
Nelma Costa
Iolanda OliveiraNatércia Andrade
Paula Sacoto
Ana JanuárioAna Pereira
Isabel Vieira
Ana Graça
Marlene Oliveira
Marlene Oliveira
Edna Santos
Graça Coelho
Graça Coelho
Ana Martins
Wednesday, 3 June 2009
ESCREVER BEM
Não grites, não suspires, não mates: escreve.Pensa na doçura das palavras. Pensa na dureza das palavras. Pensa no mundo das palavras. Que febre te comunicam. Que riqueza.
Carlos Drummond de Andrade
O que é preciso para escrever um texto? Sem dúvida tem de existir o domínio da língua escrita por parte de quem irá escrever, para além dos meios materiais para registo da escrita.
Saber o que se quer escrever à Qual a medida deste objecto de conhecimento? Qual o alcance deste “o” que tem de se conhecer para passarmos à escrita de um texto?
Vamos fazer uma dicotomia entre o construir um texto e o construir uma casa.
Por vezes, poderemos estar já um pouco além de determinadas decisões. Por exemplo, poderá já estar decidido ou nem sequer se colocar um problema, se a casa que queremos construir é um edifício de apartamentos ou uma vivenda, se o texto a escrever deverá ser um conto ou uma carta, uma notícia, um requerimento, um relatório ou uma acta.
Só estando claros um conjunto de aspectos, como o tipo de texto ou de edifício e as utilizações que terão, poderemos ter uma antevisão do que queremos, programar as tarefas a realizar e mobilizar os conhecimentos os e os materiais necessários.
Na construção da casa, ao efectuarmos a previsão, ao elaborarmos ou mandarmos elaborar a planta e o projecto, podemos dizer que uma parede será construída com tijolos de 11 cm, mas é indiferente a localização de cada um dos tijolos individuais nessa parede. Isso permite que, sem uma explicação ínfima em relação a cada unidade, quem constrói a casa possa ser alguém diferente de quem a planeou.
Na construção do texto é relevante o lugar em que se encontra cada unidade. Para além disso, é sempre bem mais complicado dar a outra pessoa as nossas ideias de escrita.
Se se criar um plano de escrita e pusermos duas pessoas a escrever a partir dele, surgirão dois textos distintos. Ou seja, teremos sempre de ser nós a construir a “casa”.
O que é importante para a escrita de um texto?
A sua planificação. Aí devemos ter em consideração o tipo de texto, o destinatário, os objectivos que queremos atingir, a utilização prevista, a estratégia que queremos para seguir para o desenvolvimento do texto.
Tipos de planificação
Notas dispersas, esboços, mapas conceptuais, esquemas, notas organizadas, tabelas, listas de conteúdos, sumários do texto, até ao rascunho.
Carlos Drummond de Andrade
O que é preciso para escrever um texto? Sem dúvida tem de existir o domínio da língua escrita por parte de quem irá escrever, para além dos meios materiais para registo da escrita.
Saber o que se quer escrever à Qual a medida deste objecto de conhecimento? Qual o alcance deste “o” que tem de se conhecer para passarmos à escrita de um texto?
Vamos fazer uma dicotomia entre o construir um texto e o construir uma casa.
Por vezes, poderemos estar já um pouco além de determinadas decisões. Por exemplo, poderá já estar decidido ou nem sequer se colocar um problema, se a casa que queremos construir é um edifício de apartamentos ou uma vivenda, se o texto a escrever deverá ser um conto ou uma carta, uma notícia, um requerimento, um relatório ou uma acta.
Só estando claros um conjunto de aspectos, como o tipo de texto ou de edifício e as utilizações que terão, poderemos ter uma antevisão do que queremos, programar as tarefas a realizar e mobilizar os conhecimentos os e os materiais necessários.
Na construção da casa, ao efectuarmos a previsão, ao elaborarmos ou mandarmos elaborar a planta e o projecto, podemos dizer que uma parede será construída com tijolos de 11 cm, mas é indiferente a localização de cada um dos tijolos individuais nessa parede. Isso permite que, sem uma explicação ínfima em relação a cada unidade, quem constrói a casa possa ser alguém diferente de quem a planeou.
Na construção do texto é relevante o lugar em que se encontra cada unidade. Para além disso, é sempre bem mais complicado dar a outra pessoa as nossas ideias de escrita.
Se se criar um plano de escrita e pusermos duas pessoas a escrever a partir dele, surgirão dois textos distintos. Ou seja, teremos sempre de ser nós a construir a “casa”.
O que é importante para a escrita de um texto?
A sua planificação. Aí devemos ter em consideração o tipo de texto, o destinatário, os objectivos que queremos atingir, a utilização prevista, a estratégia que queremos para seguir para o desenvolvimento do texto.
Tipos de planificação
Notas dispersas, esboços, mapas conceptuais, esquemas, notas organizadas, tabelas, listas de conteúdos, sumários do texto, até ao rascunho.
Excerto de Escrita: Construir a Aprendizagem
Tuesday, 17 March 2009
Tuesday, 17 February 2009
Algo que li numa revista
Enquanto estava à espera da consulta da minha sobrinha.
Pois é, às vezes até que aquelas revistas nos trazem algo de interessante para ler. Pelo menos eu gostei deste artigo. Já não me lembro é do nome da revista mas sei que era relacionado com mães e filhos...
A propósito da Educação
"O aprendido é aquilo que fica depois que o esquecimento fez o seu trabalho"
"A memória não carrega peso inútil em suas malas. Viaja leve. Leva sempre duas malas. Numa estão os objectos úteis. Noutra estão os objectos que dão prazer."
"Sabedoria oriental: o tolo soma ferramentas. O sábio diminui ferramentas."
"Suspeito que nossas escolas ensinem com muita precisão a ciência de comprar as passagens e arrumar as malas. Mas tenho dúvidas que ensinem aos alunos a arte de ver enquanto viajam."
"Para se fazer amor com os livros é preciso esquecer a gramática e aprender a música das palavras. Literatura é música."
"Educação se faz com sonho."
E é tudo... e caso se estejam a perguntar porquê uma imagem de lápis de cor para esta mensagem... eu acho que os professores são esses lápis de cor... cada um de maneira diferente, faz o desenho ficar mais bonito. Ou não é?
Pois é, às vezes até que aquelas revistas nos trazem algo de interessante para ler. Pelo menos eu gostei deste artigo. Já não me lembro é do nome da revista mas sei que era relacionado com mães e filhos...
A propósito da Educação
"O aprendido é aquilo que fica depois que o esquecimento fez o seu trabalho"
"A memória não carrega peso inútil em suas malas. Viaja leve. Leva sempre duas malas. Numa estão os objectos úteis. Noutra estão os objectos que dão prazer."
"Sabedoria oriental: o tolo soma ferramentas. O sábio diminui ferramentas."
"Suspeito que nossas escolas ensinem com muita precisão a ciência de comprar as passagens e arrumar as malas. Mas tenho dúvidas que ensinem aos alunos a arte de ver enquanto viajam."
"Para se fazer amor com os livros é preciso esquecer a gramática e aprender a música das palavras. Literatura é música."
"Educação se faz com sonho."
E é tudo... e caso se estejam a perguntar porquê uma imagem de lápis de cor para esta mensagem... eu acho que os professores são esses lápis de cor... cada um de maneira diferente, faz o desenho ficar mais bonito. Ou não é?
Friday, 6 February 2009
Teenager's Stress
I've asked my students to play a simple game and this is the result. First, we have done in Portuguese, so that they could understand. Then in English. They have really done a great work.
;)
In Portuguese:
A adolescência é um período difícil,
é comer uma bolacha,
que é doce. A vida é doce, com Amor.
É bom viver com saúde
e com muita felicidade.
é o contrário da tristeza,
é um bom sentimento
muito profundo.
Profundo é o meu cão
que é um animal de estimação.
É fixe,
e fixe é ser criança
mas às vezes temos que agir como adultos
que é ser responsável.
7º C - Escola Avelar Brotero
In English:
Teenagers lead with lots of stress.
It's tiring but it's cool.
Cool is watching TV
and I like watching it.
It's also "dog".
Good is me, who likes
chocolate. And chocolate
is like being a teenager:
it can be cool.
But cool is also God,
who is pure,
like milk.
7º C - Escola Avelar Brotero
Another class, same exercise
In Portuguese:
A adolescência é a melhor fase da vida
da treta
Treta é ter de estudar e não ter um teste.
Teste é o que a vida nos dá todos os dias:
são muitos e rápidos.
Tens de pensar as coisas e
Se não tens a certeza
Pode ser um mau pensamento.
Pensamento positivo quando tens um teste.
Teste na adolescência pode causar stress.
A adolescência é uma vida muito complicada.
Mas a vida nem sempre é complicada,
mas é se sofreres por alguém que não gosta de ti
Adoro o meu melhor amigo
é tão giro!
Giro é o mundo,
Mundo é
?
7º A - Avelar Brotero
In English:
Teenagers are sometimes hard to deal
with...
Pizza is good.
And good things don't always happen
And it is life
Which is good too.
Friends are cool in teenager's time
To live in adolescence is complicated,
Is hard, specially loving someone that doesn't love us back.
You are so cute
Cute is everything outside school.
School is good
and that's life
7ºA - Avelar Brotero
;)
In Portuguese:
A adolescência é um período difícil,
é comer uma bolacha,
que é doce. A vida é doce, com Amor.
É bom viver com saúde
e com muita felicidade.
é o contrário da tristeza,
é um bom sentimento
muito profundo.
Profundo é o meu cão
que é um animal de estimação.
É fixe,
e fixe é ser criança
mas às vezes temos que agir como adultos
que é ser responsável.
7º C - Escola Avelar Brotero
In English:
Teenagers lead with lots of stress.
It's tiring but it's cool.
Cool is watching TV
and I like watching it.
It's also "dog".
Good is me, who likes
chocolate. And chocolate
is like being a teenager:
it can be cool.
But cool is also God,
who is pure,
like milk.
7º C - Escola Avelar Brotero
Another class, same exercise
In Portuguese:
A adolescência é a melhor fase da vida
da treta
Treta é ter de estudar e não ter um teste.
Teste é o que a vida nos dá todos os dias:
são muitos e rápidos.
Tens de pensar as coisas e
Se não tens a certeza
Pode ser um mau pensamento.
Pensamento positivo quando tens um teste.
Teste na adolescência pode causar stress.
A adolescência é uma vida muito complicada.
Mas a vida nem sempre é complicada,
mas é se sofreres por alguém que não gosta de ti
Adoro o meu melhor amigo
é tão giro!
Giro é o mundo,
Mundo é
?
7º A - Avelar Brotero
In English:
Teenagers are sometimes hard to deal
with...
Pizza is good.
And good things don't always happen
And it is life
Which is good too.
Friends are cool in teenager's time
To live in adolescence is complicated,
Is hard, specially loving someone that doesn't love us back.
You are so cute
Cute is everything outside school.
School is good
and that's life
7ºA - Avelar Brotero
Thursday, 22 January 2009
Monday, 29 December 2008
Sites that may be helpful
When we are teachers we may need to read some articles in order to improve our classes... I have searched the internet and found some real good ideas...
So far... what I have found...
Mr Warner is a teacher who shows us his techniques...
http://www.mrwarner.com/
A useful blog
http://tbarrett.edublogs.org/
To create comics
http://www.makebeliefscomix.com/
About wikispaces
http://blog.wikispaces.com/category/education
Teaching ideas
http://www.teachingideas.co.uk/index.shtml
Newspaper creations
http://www.teachingideas.co.uk/dt/newspape.htm
Timefillers
http://www.teachingideas.co.uk/more/timefiller/magicpenss.htm
So far... what I have found...
Mr Warner is a teacher who shows us his techniques...
http://www.mrwarner.com/
A useful blog
http://tbarrett.edublogs.org/
To create comics
http://www.makebeliefscomix.com/
About wikispaces
http://blog.wikispaces.com/category/education
Teaching ideas
http://www.teachingideas.co.uk/index.shtml
Newspaper creations
http://www.teachingideas.co.uk/dt/newspape.htm
Timefillers
http://www.teachingideas.co.uk/more/timefiller/magicpenss.htm
Monday, 22 December 2008
Teenager Stress
Teenagers... feel very strong, are crazy for several things, the passion puts young teenagers... different, with different things and stress.
Many teenagers leads to smoke tobacco, drugs... or others who may feel the thing.
Being a teenager is the most complicated feeling in the world.
Susana Guedes, 9ºB of Escola Secundária da Ramada
My comment to this essay:
I loved it!!!
Being a teenager can be and is really complicated but it is also the time that you can enjoy life. You have your friends, your family, you may sometimes relax and feel the moment. Enjoy life! CARPE DIEM!
My school
This time I've asked my students to describe a place in the school and some of them really did a great work.
9º C
What is this place?
It's a place where the most of people like to be, where we can listen to music, speak about who comes around.
It has eight colourful benches and it gives access to six pavillions. We usually talk, laugh, dance, sing, drink and play in the table football.
What is this place?
It has eight colourful benches and it gives access to six pavillions. We usually talk, laugh, dance, sing, drink and play in the table football.
What is this place?
Inês Abrantes, Íris Gonçalves, Maria Pena and Natacha Matias
The football field where we can't play
It's a big football field from school that can be rented for a period of time. Our Physical Education teacher never takes us there and we don't know why, but we think that it is because we don't behave well. We don't like our teacher because we would love playing there, it is the best place in school. This school is for noobs.
The first time we've played there, we only played like ten minutes and the girls played thirty minutes. This is so much wrong!!! It should be the other way. We have the gym. That's the place that our Physical Education teacher loves, we don't know why. We think it is so much stupid because we have that place. It is the worst place in the whole school and maybe in the whole world.
Juan Schleicher and Cristopher Silva
The football pitch
We see trees, buildings, people. It's very cold in this place, we see two pitches, and a lot of cars. We're talking about wheel chait and remember our wheel chair race where Zé is the champion.
We love being in this place because we love playing football and talking in here.
We see the other school, we can see people running, we're with other groups.
At 7 pm, we are going to futsal training. Our team is GDBD (Grupo Desportivo dos Bons Dias).
Our hands are freezing, we don't feel our legs because it is very cold. Zé is joking with João Costa and Paulo.
It's getting dark and now we can see the stars and the lights.
We love being in this place because we love playing football and talking in here.
We see the other school, we can see people running, we're with other groups.
At 7 pm, we are going to futsal training. Our team is GDBD (Grupo Desportivo dos Bons Dias).
Our hands are freezing, we don't feel our legs because it is very cold. Zé is joking with João Costa and Paulo.
It's getting dark and now we can see the stars and the lights.
Rui Pereira, José Vaz and Paulo Fernandes
Physical Education building
I'm seeing a door... I love this door... It has a beautiful loker.
We are in the Physical Education building. Because we love this building. In here we have our favourite classes.
It's a cold place and we feel like real athlets. It's a cool place to be. Here we can buy cookies and chocolate.
It has some good chairs. We also have a table where we can read our mails. When somebody is hurt, this building has a first aid facility.
It's a colourful building. It has a good pitch. In this pitch it is played many sports: futsal, karate, basketball, volleyball and badminton.
In futsal the home team is BONS DIAS.
The teacher's room has a chair, a big table, some objects and a computer. We are looking to a poster that says: "As bolachas que te fazem voar."
This has some stairs that are going to the second floor. In here, we have a classroom and other rooms that have futsal balls. This building has a lot of lokers.
There are about 55 lokers.
We just love this place...
I'm seeing a door... I love this door... It has a beautiful loker.
We are in the Physical Education building. Because we love this building. In here we have our favourite classes.
It's a cold place and we feel like real athlets. It's a cool place to be. Here we can buy cookies and chocolate.
It has some good chairs. We also have a table where we can read our mails. When somebody is hurt, this building has a first aid facility.
It's a colourful building. It has a good pitch. In this pitch it is played many sports: futsal, karate, basketball, volleyball and badminton.
In futsal the home team is BONS DIAS.
The teacher's room has a chair, a big table, some objects and a computer. We are looking to a poster that says: "As bolachas que te fazem voar."
This has some stairs that are going to the second floor. In here, we have a classroom and other rooms that have futsal balls. This building has a lot of lokers.
There are about 55 lokers.
We just love this place...
Filipe Baltasar and Mahomed Gani
Wednesday, 10 December 2008
Cloze dictogloss
Idea taken from the book "Grammar Games" from Mario Rinvolucri
Some of you will surely ask what is a Cloze dictogloss... to my Ss it was also the first time but I think that they liked it... and they did some great effort.
Cloze dictogloss -- I read a poem (just once or twice) and students have to write all the words they can. Then, I give them the poem with some missing words (it could be verbs, pronouns, nouns or other words) and with the words they have, they have to write their poem.
Here are my Students' poems (a note: you were lucky because I didn't take pictures ;))
Note 2: Some of them don't make much sense... but that's the beauty of poetry, isn't?
Whenever I see
A new group of buildings
Impatient to grow up
How slow they grow at first.
The kids are so far ahead,
Above-
almost out of sight.
Some of you will surely ask what is a Cloze dictogloss... to my Ss it was also the first time but I think that they liked it... and they did some great effort.
Cloze dictogloss -- I read a poem (just once or twice) and students have to write all the words they can. Then, I give them the poem with some missing words (it could be verbs, pronouns, nouns or other words) and with the words they have, they have to write their poem.
Here are my Students' poems (a note: you were lucky because I didn't take pictures ;))
Note 2: Some of them don't make much sense... but that's the beauty of poetry, isn't?
Whenever I see
A new group of buildings
Impatient to grow up
How slow they grow at first.
The kids are so far ahead,
Above-
almost out of sight.
Mahendi
nuno
Nzuzi
David
The kids see the night
go up
You think slow
And talk to grow
The night seemed long.
Joana
Malam
Vera
Rita
Whenever I see
a new sun rising
is so good
Impatient waiting
How slow was at first
The sun so far ahead,
above- the sea level
Almost out of energy.
Then, overnight, the moon shines
There are millions of stars
Up there among the best of souls
Zé Pedro
Whenever I see a new
Block go up
I think us kids
in passion to grow
it slows the
others so far ahead
- almost out
of sight.
(would we reach your height)
Then, overnight, up there
we are the
best of them
we stop on the
top of
our separate buildings.
Catarina
Dora
Francisco
Sara
THE ORIGINAL:
Walking Tall
Whenever I see
A new block go up
I think of us as kids,
Impatient to grow;
How slow it seemed at first,
The others so far ahead,
Above-
Almost out of sight.
(would we ever reach your height)
Then, overnight,
There we were
Up there among the best of them,
And there we remain -
Stuck on the top
Of our separate buildings.
Alan Maley
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